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      高考考前語文知識、解題方法梳理！  
      
                    
      發布時間：2023-06-05 編輯：西安英泰 
      
                    
      
                            
      一、解答論述類文本閱讀題指津
      

      1.突破“知識”關：論證結構、論述思路、論證方法
      

      2.突破“讀文關”。把握觀點，梳理段與段之間的邏輯，段落內部句與句之間的邏輯。兩遍閱讀后快速準確把握全文的思路、中心。
      

      3.突破“轉述和整合”關。細讀比對選項表述，分析、判斷選項文字在整合和轉述過程中的正誤。熟悉客觀題的常見陷阱設置。打通各類錯誤點，能具有敏銳發現錯誤的能力。
      

      指津一：整體把握，微觀勾畫
      

      1．閱讀原文后，可提出如下問題：本文說明或論證的對象是什么？有什么最新成果或最新觀點？今后的發展前景如何？作者對此新成果或新觀點的態度和看法如何？
      

      2．理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。
      

      3．微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯詞語（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經”“也許”“可能”等）以及一些修飾性的詞語。
      

      此外，由于論述類文章中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。
      

      指津二：緊扣語境，把握內涵
      

      要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關鍵信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要么就或承前或蒙后省略了相關內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?/section>

      1．瞻前顧后法。聯系上下文選擇恰當的義項。
      

      2．比照辨析法。仔細比較辨析文中的一詞多義現象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。
      

      3．參考語境法。根據語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內容。
      

      論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結構比較復雜的句子，二是內涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結構密切相關的句子（如文眼句、中心句、過渡句等）。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應該按照“句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析。第三種句子體現了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。
      

      指津三：抓住概念，識別混淆
      

      論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：
      

      1．程度深淺、范圍大小有意混淆。選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。
      

      2．偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。
      

      3．指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。
      

      4．現實和設想的混淆。選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。把已經成功的現實和沒有成為現實的設想或可能性混為一談。
      

      5．肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會。有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據，切忌主觀臆斷，望文生義。
      

      6．條件和結果：原因和結果的關系的混淆、顛倒。有些選項在設置時，將條件說成結果，或把結果說成原因，或強加條件及因果關系。要重點辨析，找準答案。
      

      指津四：篩選判斷，逐步排除
      

      對選擇題要分析、比較、選擇，首先排除明顯錯誤的選項，然后分析剩下的選項及與之相關的語言環境，瞻前顧后，尋找有效信息，并歸納信息的要點，進行篩選，再次排除干擾選頊，剩下的便是正確答案。這樣做題，可以提高答題的準確率。
      

      基本方法如下：
      

      1．復位驗證法。在理解文中的重要概念時，如果對自己的選擇沒有十分的把握，可把選出的答案“復位”到原文中“驗證”一下，如果語意連貫、意思準確則該項即為正確答案。
      

      2．事理分析法。在論述類文章中，常會遇到事理之間的邏輯關系，如因果關系、條件關系、假設關系、選擇關系等，要緊緊抓住表示事理之間邏輯關系的關鍵詞語，作出正確的判斷。
      

      3．巧用選項法。在考查理解文中重要句子的命題中，命題者常常在句中確定兩個考查點，每個考查點按兩種理解列為四個選項。遇到這種題目，可以巧妙地利用選項提供的“方便”，根據自己對某一個考查點的正確理解，排除錯誤的選項。
      

      【總原則】
      

      解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點（結論）與論證結構，根據文章的行文思路（內容），梳理文章的論證思路（論證手法、論據等），分析中心論點和分論點間的關系，分析論點和論據之間的關系，明了論證方法的類型；
      

      【思考】論點是什么（是否正確）、論據證明的是什么觀點（得出怎樣的結論）、用了什么論證方法證明觀點、如何安排思路、怎樣展開論證、怎樣結構文章。
      

      【題型1】行文脈絡（行文思路）：實際上就是概括文章各層大意。
      

      【答題模式】回答先寫什么，接著寫什么，最后寫什么——把全文劃分好層次，概括層次內容（段意），依次回答即可。
      

      【注意】必須使用“首先，然后，最后”等表示先后順序的詞語。
      

      【2020新高考1卷.山東卷】5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）
      

      【策略】讀懂大意，梳理層次，概括內容，分點作答。
      

      【答案】①材料一首先介紹了《禹貢》《漢書•地理志》《水經注》中的內容，說明了歷史地理學在中國的起源；（首先……說明…概括第一層內容）
      

      ②然后介紹了沿革地理的概念，論述了其存在的意義以及和歷史地理學的區別；（然后……概括第二層的內容）
      

      ③最后總結了沿革地理和歷史地理學的關系，說明了歷史地理學的發展過程。（最后……概括最后一層的內容）
      

      【變式問】簡要說明材料二是如何對“中醫藥走進中小學”逐步展開論述的。（4分）
      

      【審題】所謂“逐步”，即是有先后次序的，這就是“思路”的問題。
      

      【答案】
      

      首先從中醫藥的特點、意義與現實困境說起，引發對中醫藥出路的探討（1分），
      

      然后從中小學這個切入點引出“中醫藥走進中小學”話題（1分），
      

      最后有針對性地提出兩條落實中醫藥進中小學的具體建議（2分）。
      

      【題型2】論證思路【注意:與“行文思路（脈絡）”相似，但又略有不同】
      

      不同：側重把全文的觀點、論據、論證方法之間的關系是如何呈現的說清楚。
      

      【2021新高考1卷】4. 請簡要分析材料一和材料二的論證思路。
      

      ①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質”觀點，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋;
      

      ②材料二點出萊辛“詩畫異質”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應。
      

      【題型3】論證結構
      

      先做判斷：指出是什么論證結構（并列式、層進式、對照式、總分式）；
      

      然后解釋每部分是怎樣體現這樣的結構的：每部分之間如何體現層進，如何體現對照，如何體現總分關系。
      

      【2021新高考2卷】4.請簡要分析文章的論證結構。
      

      【答案】
      

      ①文章采用先總后分（總分式）的論證結構，先提出網絡行為尤其是青年的網絡行為需要規范這一論點，然后從網絡行為的“底線要求”和“基準意識”兩個角度展開論證；
      

      ②“底線要求”和“基準意識”又構成邏輯上的遞進關系。
      

      【題型4】論證方法
      

      答題方式與“論證結構”同，即：
      

      先做判斷，是什么論證方法：事實論證（舉例），道理論證（引證），對比論證，比喻論證，假設論證，因果論證，類比論證；
      

      然后說明每種論證方法在材料中是如何體現的，比如舉例論證，舉了什么典型事例，證明（論證）了什么觀點。
      

      【常見論證方法】
      

      舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點 。
      

      引用論證：引用名言等作為論據來分析問題、說明道理 。
      

      對比論證：用正反兩方面的論點或論據做對比，在對比中證明論點 。
      

      比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。（注：異類比方）
      

      因果論證：通過對事理原因或結果的分析，來證明論點的正確合理。
      

      類比論證：通過對已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)進行比較類推，從而證明論點。（注：同類相比）
      

      【常見論證方法的論證效果】
      

      事實論證（例證法）：有力地證明中心論點（“事實勝于雄辯”），增強文章說服力、趣味性、權威性，讓文章淺顯易懂。
      

      道理論證（引證法）：可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。
      

      對比論證（對比法）：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。
      

      比喻論證（喻證法）：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。
      

      4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）
      

      【答案】
      

      ①對比論證，將文學與一般娛樂、好作家與“文匠”、人與電腦或機器人進行對比；
      

      ②舉例論證，以生活中很多日?，F象為例，論證人類具有的特殊能力；
      

      ③比喻論證，把人類的心領神會比喻為“像對付一個趔趄或一個噴嚏那樣自然”。
      

      【題型5】論證特點
      

      論證特點幾乎包括了前面所有的內容，如論證思路、結構特點、論證方法乃至語言特點等。
      

      作答時要依據材料內容實際，從以上幾個方面全面思考，靈活作答，踩準得分點。
      

      另外，表述要力求簡練達意，比如論證語言特點：嚴密，準確，邏輯性強；運用修辭，生動形象，通俗易懂等。
      

      【2019.11考試中心命制山東海南聯考?？碱}】4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。（4分）
      

      【答案】①以設問開篇，引發關注；
      

      ②采用辯駁的論證結構，先立再駁；
      

      ③論證中綜合運用了多種論證方法，如例證法、引證法、對比法等。
      

      【2020.3考試中心命制海南?？碱}】4. 材料三在論證上有哪些特點?請簡要說明。（4分）
      

      【答案】①論證思路清晰。先指出共享經濟存在的問題，再提出觀點，然后論證并指出其意義，形成遞進式的論證結構。②論證手法多樣。在論證時采取了舉例論證、假設論證等論證方法，如網約車的例子論證了這些“共享模式”是通過增量服務釋放了潛在需求;用“倘若共享成色更濃一些，比如對順風車、拼車 、合租等優化閑置社會資源的方式”進行假設論證等，從而推導出這樣做的好處。（每點 2 分）
      

      【論證結構+論證手法+結合文本分析手法】
      

      例4.材料一在論證上有何特點?請簡要說明。(4分)
      

      【答案】
      

      (1)總分式的論證結構。文章開篇引出話題，然后從三個方面進行論述，論點明晰，結構清晰嚴謹。
      

      (2)論證方法多樣。采用了例證法、引證法等，論證有力。
      

      (3)論證語言準確嚴謹，如“接近”“已經”“還不能算是”等詞句。(本題4分，每點2分，答出任意兩點即可)
      

      【變式問】論證的嚴謹（嚴密）性
      

      議論文的嚴謹周密，體現在以下四個角度：
      

      （1）結構嚴謹有序，具有邏輯的力量；（2）語言準確嚴密，具有精確的力量；
      

      （3）論證方法得當，具有說服的力量；（4）材料選擇確鑿，具有真實的力量。
      

      【答題模板】
      

      ①論證結構嚴謹，加上文本分析。
      

      ②論證語言準確嚴密，有具體的詞語、句子分析。
      

      ③圍繞中心論點展開論述，透徹地闡明其內涵。
      

      ④論點與論據高度統一，加上事例分析。
      

      例9.請結合材料內容，簡要分析材料一第三段論證的嚴密性。（4分）
      

      【答案]】①論證結構嚴謹。文段采用總分結構，先以設問引出觀點，然后按事理邏輯逐層分析；
      

      ②論點與論據高度統一。所舉“夸父追日”等事例、所引孔孟等言論都能恰切論證觀點；
      

      ③用詞精煉準確。運用“事實上”等詞語使表達恰切、有分寸。
      

      (答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給4分。)
      

      其他與論述文文體特點有關的題型，如：
      

      4.材料二引用了王國維“隔與不隔”的論據，請簡要分析其論證目的。（4分）
      

      【思路】首先找出文中與試題有關的文字（第3-4段），然后借助試題提示（論據與論證）加以分析即可。
      

      論證：先“破”后“立”， “破”“立”結合。
      

      【答案】①引用王國維論據在于以此為論敵并指出其不足；②進而論證作者的觀點，即詩歌既必須寓新穎的情趣于具體的意象，也有“顯”和“隱”的分別。
      

      源：
      

      ?非連續性文本閱讀篇
      

      非連續性文本，主要以新聞類為主，重點考查考生的篩選整合文中的信息，概況文本內容要點的能力，包括讀圖。
      

      非連續性文本是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料，以文字、統計圖表、圖畫等形式呈現，這些材料從不同角度呈現事物或主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義。其特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，實用性特征明顯。學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的閱讀能力。
      

      指津一：關注文體特征
      

      非連續性文本通常以圖畫、數據表格、符號、圖解文字等多種方式呈現，中間缺少明顯的連續性線索，需要經過思考提煉才能找到相關信息或內在聯系的文本形式?？疾榈男问街饕且坏绬芜x題、一道多選題和一道簡答題，共12分。
      

      指津二：注意閱讀方法
      

      第一，尋找所需信息。發現文本關鍵信息是核心，善于抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標。
      

      第二，整合得出結論。對于非連續性文本的閱讀，在沒有詳細且明確的陳述言語的情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結論。
      

      第三，構建文本意義。對于多種材料組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的主題，聯系實際需求，找出文本寫作的目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主構建文本的意義。
      

      指津三：注意解題方法
      

      （1）比較材料。在當今這個大數據時代里，閱讀新聞、報告類文本，要加強比較分析能力的培養。要從材料來源、主要內容、中心觀點、數據圖表等多角度比較分析，辨明異同，深入探究規律。
      

      （2）篩選并整合文中信息。一方面瀏覽全文，找到相應語句并在原文中標注出來。另一方面，逐一把選項和原文比對，不一致的即可判定錯誤。
      

      （3）分析概括作者在文中的觀點態度。首先讀懂文本，標記包含相關信息的重要語句?？梢詮母爬ㄐ缘木渥?、文中運用的材料和作者的評價三方面入手。其次，從作者的寫作背景和寫作意圖出發，結合新聞材料提煉觀點。最后，觀點必須于文有據，合情合理。要做到客觀公正，不能任意拔高或者貶低。
      

      指津四：培養理解能力
      

      對于實用類文本閱讀而言，要更加重視對文本的理解能力。
      

      1．理解重要概念，要注意它在文中的含義。
      

      因為考點是“理解文中重要概念的含義”強調的是“在文中”，故在理解時，既要注意概念的“詞典義”，又要注意它的“語境義”。要把“重要概念”還原到文本中，在具體的上下文語境中進行理解，做到“詞不離句、句不離段、段不離篇”。要在把握文章內容的基礎上，正確理解詞語的使用意義，特別是臨時意義。
      

      對于關乎主旨、作者主張的重要概念（詞語）的理解，首先要掌握基本要求：①從詞語的本義、引申義、比喻義、借代義來思考，選準準確的詞義，理解臨時意義；②必須結合具體的語言環境理解詞語的隱含意義，同時兼顧詞語的本義；③從詞語的詞性、語法結構分析、斟酌詞義。
      

      2．理解文中重要句子的含意，可以運用以下方法：
      

      （1）關鍵詞語理解法
      

      理解句子，從某種意義上說就是對句中關鍵詞語的理解。關鍵詞語，有的是有深刻含義的詞語，有的是指代性的詞語，有的是多義詞語，有的是概括性詞語，有的是有隱含義的詞語。抓住這些關鍵詞語后，再結合支撐該詞語的相關詞語、句子，把它們分析透徹即可。
      

      （2）句子結構分析法
      

      對那些結構復雜的句子，不論是單句還是復句，都可以使用“抽取主干法”進行解讀，抓住句子主干，理解那些修飾、限制等附加成分，進而理解句子含意。如果是復句，可以劃分內部層次，分層理解。
      

      （3）根據位置確定句意法
      

      句子在文章或語段中的位置對于語句的理解相當重要?？傤I句，要結合其領起的范圍，結合“首句標其目”作答；總括句，則要總結上文，或者“卒章顯其志”；過渡句，則在結構上承上啟下，內容上延伸擴展。
      

      （4）表達意圖還原法
      

      對于那些表達上有特色的句子，如用了比喻、擬人、雙關、反語等修辭手法的句子，要用還原法理解，即把作者原來想表達的意思、意圖還原出來。如用了比喻句，作者用它真正要表達的意思、意圖是什么，只要寫出來即可。另外，要注意多角度答題，起碼是正反、你我或者褒貶等兩個角度的思考。對于個別表意較為含蓄而未用特殊表達技巧的句子，也應在寫出句子本身含意的同時寫出作者的表達意圖。
      

      ?、颍宋镌L談類文本閱讀
      

      （一）、掌握訪談文體的相關知識。
      

      “訪談”的概念：因為某個人、事件、特定問題去訪問專家或知情者,請他們對提出的問題進行解答，運用談話紀實的方式進行報道的文章。這里要注意以下要點：訪談的目的性非常強：就某一特定人、事、問題;訪談的對象有很強的限定：專家或知情者。通常以答記者問、采訪紀實、訪談錄、對話錄等形式出現。
      

      （二）、訪談類的題型、方法及作答技巧
      

      1． 常見題型：
      

      （1）你如何評價被訪談人物的什么特點？
      

      （2）你如何看待這個人物的成功或失??？
      

      （3）你如何評價他在特殊階段的努力對成功的幫助等等？
      

      （4）他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義？
      

      2．閱讀方法：
      

      閱讀訪談關鍵是迅速把握訪談的話題、理清訪談的線索、歸納訪談的主要內容、分析訪談的技巧、評價訪談的收效。
      

      3．作答技巧：依據高考考綱要點作答。
      

      （1）“評價文本的主要觀點和基本傾向”。“文本的主要觀點和基本傾向”包括訪談者的觀點和訪談對象的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的價值判斷。
      

      （2）“評價文本產生的社會價值和影響”。“文本產生的社會價值和影響”可以是正面的也可以是負面的，高考考察一般會以正面的為主。訪談的題材通常都是名人、大事，與當前整個社會或某些階層息息相關，因此會產生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將該訪談放到當時社會的大背景中，聯系當時社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。
      

      （3）“對文本的某種特色作深度的思考和判斷。”“文本的某種特色”主要落實于文本的思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面。“作深度的思考和判斷”首先要能指出這種特色，然后聯系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見就更好。
      

      （4）“從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等。“不同的層面”指的是文本可達到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面；可能涉及到的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等。“發掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內容。
      

      （5）“探討文本反映的人生價值和時代精神。”就是要分析歸納出提問者和訪談對象（主要是后者）的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。
      

      （6）“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生的思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。要注意的是，高考考查一般訪談對象應該是該領域的專家，必有其獨到之處，對其觀點不要輕易完全否定。
      

      Ⅲ．新聞紀實類
      

      （一）概念：新聞屬于紀實類作品。它是借助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及時、客觀、準確、簡潔的報道，它是報刊、廣播、電視、網絡等媒體廣泛采用的一種文體。它具有真實性、時效性和受眾性的特點。內容一般包括6個要素:時間、地點、人物、以及事件的起因、經過和結果。新聞中所用到的材料有三類：新聞事實，背景材料和作者的主觀評價。
      

      （二）閱讀方法
      

      （1）看標題，抓要素，整體把握新聞內容。
      

      （2）理清脈絡，把握文章結構。
      

      （3）把握中心，把握主旨。
      

      抓住關鍵句、中心句、過渡句去把握文本的中心內容，研究文本的主旨，揣摩作者的寫作動機和感情態度。
      

      （4）研究寫作技巧，分析表現手法。
      

      可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，對比襯托、以小見大、烘托渲染、借景抒情等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭方法幾個角度去考慮。
      

      （三）常規題型及答題方法
      

      （1）如何分析新聞的真實性
      

      ①從再現采訪過程的角度思考；②從再現現場情形的角度思考；③從敘述人稱選擇的角度思考；④從細節描寫作用的角度思考；⑤從新聞數據運用的角度思考。
      

      （2）如何把握新聞語言的準確性
      

      ①從表現形象特點的角度思考；②從表現形象變化的角度思考；③從前后內容聯系的角度思考；④從新聞傳達感情的角度思考。
      

      （3）如何篩選整合新聞的信息要點
      

      ①看清題目，明確篩選要求；②理解層次，把握新聞要點；③根據題目，篩選相關信息。
      

      （4）如何分析新聞材料的詳略性
      

      ①從材料角度是否不同的角度思考；②從材料聯系是否層進的角度思考；③從能否開闊讀者視野的角度思考。
      

      （5）如何分析新聞結構的合理性
      

      ①從能否深化主題的角度思考；②從結構是否完整的角度思考；③從群眾能否想到的角度思考。
      

      （6）如何鑒賞新聞構思的獨特性
      

      ①抓對比點，分析相反內容的內在聯系；②抓相似點，分析物人之間的相似之處；③抓相關點，分析事物之間的內在聯系。
      

      （7）如何分析新聞標題的藝術性
      

      ①分析新聞標題的表達技巧及其作用；②分析新聞標題對表達新聞主題的作用；③分析新聞標題對吸引讀者的作用；④分析新聞標題對表達記者觀點和感情的作用；⑤分析新聞標題對群眾獲取信息的作用。
      

      （8）如何評價新聞技巧的巧妙性
      

      ①分析表達技巧對表現人物特點的作用；②分析表達技巧對表現主題的作用；③分析表達技巧對群眾的影響，如：能否讓群眾如臨新聞現場（生動形象），能否讓群眾體會出作者態度，能否讓群眾把握新聞主題，能否突現新聞的社會效應等。
      

      （9）如何探究文本反映的人生價值
      

      ①概述相關事實；②分析人物精神（品質、素質）；③闡發所受啟發（相同、相反）。
      

      （10）如何評價文本產生的社會功用
      

      ①明觀點，即明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。②引論據，即恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。③作論述，即就所引論據作必要的闡述以證明自己的觀點。④作小結，即歸結回扣觀點，簡要作結。
      

      ?文學類文本閱讀篇
      

      （一）小說閱讀
      

      指津一：人物形象塑造的考查
      

      誤區：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，“概括”出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。
      

      解題思路應分四步走：
      

      首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的情感傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。
      

      指津二：重要情節（細節）作用的分析
      

      解題時要注意其思考的方向：
      

      ①是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
      

      ②是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l展了人物性格，或是表現了人物性格。
      

      ③是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。
      

      指津三：分析環境描寫的作用
      

      首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處于不同位置的環境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環境。
      

      分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：
      

      ①環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景。
      

      ②添或烘托某種氣氛。
      

      ③托或突出人物的性格、心理等。
      

      ④有時有推動故事情節向前發展的作用。
      

      ⑤揭示主旨。
      

      指津四：思想內容（主題）和寫作技巧的鑒賞和評價
      

      理解主題主要看重要情節和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。
      

      把握主題時，不從作品的客觀實際出發，就不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是同學們做這類題最大的誤區。鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區是，過分拔高小說所表現的主題和哲理；偏激地看待創作技法的成敗，認為發表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標準，合自己口味的則說好，否則，就說不好。
      

      [把握文學類作品主旨的訣竅：
      

      a從重點語段上找突破；（1）抓標題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現作者情感的議論、抒情性的句、段；
      

      b.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達感情，以此來把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過對所寫景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對所寫之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體味作者的感情；
      

      c.從寫作背景及作者的思想發展上來了解作者的寫作意圖。
      

      讀文能力
      

      要有文體意識
      

      學會整體閱讀
      

      讀通前后邏輯
      

      明晰基本手法
      

      讀題能力：
      

      擺脫思維定式
      

      讀清題干構成
      

      梳理邏輯層次
      

      創建答題框架
      

      （二）散文閱讀
      

      指津一：“答案在文中”
      

      張建華先生說：“現代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，具體方法：
      

      （1）中心主旨句移用法
      

      命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時又準確的好方法。
      

      （2）關鍵語句、中心詞組合法
      

      高考現代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內容要點，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會對要點和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運用關鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。
      

      （3）綜合分析，條分縷述法
      

      散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。
      

      指津二：“主題在心中”
      

      答題時也要有主題意識，心中時時想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會迎刃而解。
      

      同時，還要有“文體意識”，從文體基本特征與表現手法的角度思考問題，避免答題不得要領。
      

      指津三：“方法在胸中”
      

      既然“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要善于利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實上，許多高考主觀題的評分參考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調整，或抽取要點組合；離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離“題”萬里。
      

      答題策略
      

      1．問什么答什么，切忌答非所問。語言準確到位，表述規范，簡明扼要。
      

      2．分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。
      

      3．主觀題的高考閱卷是“踩點”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準的問題，如不限定字數可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯的多了反而淹沒了對的，閱卷人不易發現又反感。
      

      4．文通字順也是提高答題得分率的關鍵，許多時候甚至直接作為“得分點”?？忌葦M草稿，組織好語言，再正式作答。
      

      5．除非有明確要求，否則作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準確地回答問題。
      

      6．闡釋、概括具有一定文學色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻體看到本體；是象征的，要透過象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實質性的東西，同時也可進一步看出文章的行文之妙。
      

      ?文言文閱讀篇
      

      解答文言斷句題的五個“錦囊”
      

      錦囊一：靠文段大意斷句
      

      拿到一道文言斷句題，首先要講文段整體閱讀一遍，聯系上下文粗略地揣摩出大意。對于敘事性文段，要大致清楚其敘的什么事，涉及到哪幾個人；對于說理性文段，要大致明白其論點和主要論據；對于對話性文段，應先清楚是哪幾人的對話，各人的身份和觀點如何；等等。應該指出的是，這里的“整體閱讀”，強調的是陶淵明式的“不求甚解”的“讀”，這對于某些文段來說，也許就相當于已經得出了答案。
      

      錦囊二：以動詞賓語斷句
      

      和現代漢語一樣，在古漢語中，動詞（有時是形容詞）是構成一句話的重要成分。一般地說，只要找準了動詞（或形容詞），弄清楚它們的賓語，就可以賓語之后斷句。
      

      錦囊三：憑特殊虛詞斷句
      

      這里的所謂“特殊虛詞”，指的是一些多用于句首或句末的文言虛詞和一些表示說話的詞語，以及文段中的諸如地名、人名、官職名等詞語，它們往往可以成為給文言斷句的重要參考標志。比如，常用于句首的文言虛詞有“若夫、乃夫、至于、于是、雖然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、蓋、惟”等，見了這些虛詞，在它們前邊就可斷句；常用于句末的文言虛詞有“矣、焉、乎、也、耶（邪）、歟、哉、夫、耳、者也”等，在它們后邊也大多可斷句；相當于“說”的詞語有“曰、道、云、語、白”等，在它們之后也大多應斷句。對于文段中出現的地名、人名、官職名、謙稱和敬稱等詞語，斷句時要分析其是作主語還是賓語。
      

      錦囊四：據句式特點斷句
      

      文言中有一些固定句式，如果能比較熟悉地掌握，對于斷句也很有幫助。比如，了解了“不亦……乎？”“得無……耶？”“……之謂也。”“如（奈、若）……何？”“何……為？”“何……之有？”等固定句式，可以給我們在給文言斷句時以十分明顯的指示。此外，還應該知道，古漢語比較講究句式的對稱，給文言斷句時可據此查看文段中有無對稱句式。
      

      錦囊五：參考他題斷句
      

      有時，我們還可以根據文本中的內容和試題中其他題所提供的信息，作為斷句的參考。
      

      總之，如果我們能在復習備考時，按照以上“錦囊”所提到的方法，深入細致地思考，適當地多做練習，那么，曾被視為畏途的文言斷句題，就一定會比較容易地得出正確答案。
      

      古代文化知識題解題方法
      

      從近兩年的高考題來看，它既考查了文化知識，又考查了詞語在語境中的意義，涉及了古代科舉、官職、稱謂、姓名、地理知識等。
      

      一、緊扣教材，抓住重點，總結延伸。
      

      二、強化訓練、隨題整理，建立資源庫。
      

      三、活學活用，善于聯想，學會遷移。
      

      四、樹立語境意識，前后勾連，明確語境中的特定含義。
      

      翻譯文言語句的解題技巧
      

      對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古文的一般規律并把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點：
      

      技巧一：要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
      

      技巧二：要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義復詞的理解，對這些現象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關鍵。
      

      技巧三：對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該通過前后推導，或選項推敲分析等方法，進行認真理解。
      

      技巧四：利用文言排比句、對偶句、并列結構，把握句意。也就是說，在理解文言句子時，要充分利用對應詞語的用法和意義去把握文句意思。
      

      技巧五：對復雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關鍵詞語，分析句間關系。
      

      技巧六：要善于調動已學知識，進行比較，辨析異同。特別是對“一詞多義”、古代文化知識的積累，有助于我們去把握文言詞語在句中的具體用法和含義。
      

      ?古代詩歌閱讀篇
      

      指津一：鑒賞詩歌形象解題指津
      

      1．鑒賞人物形象解題指津
      

      （1）鑒賞依據——人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節。
      

      （2）鑒賞角度——所寫人物身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。
      

      例如，閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜（客觀人物形象）——雄姿英發、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅；“我”（抒情主人公）——多情應笑我、早生華發、人生如夢、一尊還酹江月。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現的抑郁難平的思想感情。
      

      2．鑒賞意象解題指津
      

      （1）鑒賞的依據——景物形象的自然屬性。
      

      （2）鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者借此表達的情感、抒發的寓意）。
      

      例如：王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”。詩人在這首二十字的千古絕唱中，粗線條地描繪了落日、晚山、黃河、大海等意象，顯示出登高遠眺的特點，“落日”在西，“大海”在東，視野開闊。既有落日近山的奇異風光，又有千里黃河歸大海的壯麗景象，甚至還有滔滔黃河水的聲響，不僅可以使人們看到一幅登樓遠眺的無限廣闊的藝術圖畫，而且能夠有力地激發人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。
      

      指津二：鑒賞詩歌語言解題指津
      

      （一）煉字、煉句題
      

      1．設問方式
      

      （1）這一聯中最生動傳神的是什么字，為什么？
      

      （2）本詩的某字，換成另外一字好不好？為什么？
      

      （3）某句（聯）來歷為人稱道，你認為它好在哪里？
      

      （4）請對某字（句）進行賞析。
      

      解答分析：古人作詩講究錘煉字句，這種題型是要求品味這些經錘煉的字或句子的妙處。答題時不能把該字或句子孤立起來談，需要將字放在句中，或將句放在整首詩中，結合全詩的意境情感來分析。
      

      2．答題步驟：
      

      （1）解釋該字在句中的含義。
      

      （2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。
      

      （3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
      

      （二）賞析詩歌的語言特色
      

      1．設問方式
      

      （1）這首詩在語言上有何特色？
      

      （2）請分析這首詩的語言風格（語言藝術）。
      

      （3）本詩語言的特點主要表現在哪里？請作簡要分析。
      

      （4）用有兩個詞準確點明語言特色。
      

      2．答題步驟：
      

      （1）點明語言特色。
      

      （2）結合詩中有關語句具體分析這種特色。
      

      （3）指出所表現的思想感情。
      

      指津三：鑒賞詩歌表達技巧解題指津
      

      1．提問方式：
      

      這首詩歌采用了何種表現手法？（提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？）
      

      正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。
      

      常見錯誤：解答這類提問時，很多學生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。但闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。
      

      2．答題步驟：
      

      簡單地說就是：明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨）
      

      具體步驟是：
      

      【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點。
      

      （1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）。
      

      （2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題）
      

      【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。
      

      （1）采用的寫作手法。
      

      （2）手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。
      

      指津四：鑒賞詩歌的思想感情和情感態度題目解題指津
      

      1．讀題目
      

      題目是詩歌的有機組成部分，有時我們可以從題目中得到寫作的時間、地點以及相關內容。而這些有時又是理解詩歌內容、思想感情必不可少的提示。
      

      2．關注作者
      

      （1）關注作者，可以從他的風格特點上獲得提示，對鑒賞詩歌的語言和理解思想感情有一定的幫助。
      

      如王維，以創作山水田園詩為主，語言清新自然，詩中有畫，內容上主要寫山水隱逸生活，特別是清靜優美的景物，滲透著佛家思想，藝術成就更高。
      

      （2）詩人的生平、思想和性格等等，無不深深打上當時社會風氣的烙??；具體了解寫作某一首詩時的生活狀況、思想情緒和創作意圖等對把握情感有重要的幫助。
      

      如：李白、杜甫、李清照等詩人詞人的生平、人生經歷，有利于幫助我們了解時代背景以及詩人的思想內容。
      

      3．看注釋
      

      注釋是鑒賞中最值得注意的內容。注釋可以揭示背景，理解詩歌，了解典故內容等，這些都有助于把握情感。
      

      4．抓關鍵句
      

      從五七言律詩的一般規律來看，藝術中心在中間兩聯，思想中心在首尾兩聯。（注重絕句的三、四句，律詩的首尾聯）
      

      5．把握形象
      

      注意意象的特征和寓意，注意形象的外在特征、內質品性，以及環境特點等，有助于情感的把握，特別是寫景抒情詩和詠物詩。另外柳、月、長亭、水、白云等常見意象的含義暗示了情感的流露。
      

      6．抓詩眼
      

      詩眼是詩中最精練傳神、能巧妙表達主旨的詞語，即能直接表達情感。
      

      ?名句默寫篇
      

      默寫功夫在平時
      

      1．以大綱要求背誦的內容為主，必須逐一過關，不可放過。
      

      2．印象不深的名句，要反復記憶。
      

      3．一定要動手寫寫其中的易錯字，堅決消滅錯別字。
      

      4．默寫題要看準要求，必須用鋼筆寫正楷字，此題萬不可連筆。如果是“X題中選填Y題”的選擇模式，一定要選準你最有把握的Y題。沒有把握的千萬不要填，這樣既為了節省時間，還因為高考閱讀卷的時候按前Y題批閱，后面的即使正確也不算。
      

      5.意象類開放式理解性默寫仍然值得注意。
      

      例如——
      

      1.自古以來，秋天一直是文人墨客常常吟味不已的季節。借助秋景表達內心悲傷的詩句不勝枚舉，如“____________________，__________________”就寫出了秋天的凄清。
      

      1.（示例一）無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來
      

      （示例二）潯陽江頭夜送客 楓葉荻花秋瑟瑟
      

      （示例三）月落烏啼霜滿天 江楓漁火對愁眠
      

      2.峨眉山位于四川，是中國四大佛教名山之一，李白曾移居四川，很熟悉峨眉山，他的詩文中多有“峨眉”的身影，如“        ,              ”等，不勝枚舉。
      

      2.示例一：西當太白有鳥道  可以橫絕峨眉巔（李白《蜀道難》）
      

      示例二：蜀國多仙山 峨眉邈難匹（李白《登峨眉山》）
      

      示例三：峨眉山月半輪秋 影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）
      

      3.相比現代人，古人對生命易衰更為敏感，常從鬢發的細微變化生出深沉的感喟，這樣的情感抒寫在詩詞中比比皆是，如“_________，_________”。
      

      3.艱難苦恨繁霜鬢  潦倒新停濁酒杯
      

      4.古代遷客騷人流連于山水之間，借以吟詠情性，舒展身心，發散出一種高度的生命意識、民族意識和責任感。這些借景抒情的詩篇常常借用“松”這個意象，如“_________，______”。
      

      4.連峰去天不盈尺    枯松倒掛倚絕壁（景翳翳以將入/撫孤松而盤桓）
      

      5.“鹿”音同“祿”，世人喜好將其作為“長壽安康、仕途美好”的象征；“鹿”幽居山林，生活習性恬淡安靜，文人也常借其表達隱逸情懷，如“_______，_________”。
      

      5.呦呦鹿鳴    食野之蘋
      

      6.羌笛是出自古代西部的一種樂器，其音凄切，在詩歌中具有悲涼的象征意蘊，如“_____，_____”。
      

      6.中軍置酒飲歸客    胡琴琵琶與羌笛/羌笛何須怨楊柳  春風不度玉門關
      

      7.時空對舉是指詩人從時間和空間兩個角度描寫景物來營造意境，讓讀者在時空交錯中獲得審美體驗。“詩圣”杜甫即擅長在近體詩中運用時空對舉的創作方法，如：“____________________，____________________。”
      

      7. 【示例一】萬里悲秋常作客 百年多病獨登臺
      

      【示例二】窗含西嶺千秋雪 門泊東吳萬里船
      

      【示例三】錦江春色來天地 玉壘浮云變古今
      

      【示例四】五更鼓角聲悲壯 三峽星河影動搖
      

      【示例五】乾坤萬里眼 時序百年心
      

      【示例六】竹深留客處 荷凈納涼時
      

      8.樽”指酒杯，也寫成“尊”，在古代詩文中多指代飲酒，并以此表達作者飲酒時的心情，比如“    ”或“    ”。
      

      8.金樽清酒斗十千 一尊還酹江月 舉匏樽以相屬
      

      9.小明想從所學的詩文中選取兩句話集成一副對聯掛在書房，提醒自己學習、做事貴在堅持，可選擇詩句“__________________，__________________”。
      

      9.鍥而不舍，金石可鏤；千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來……
      

      10.“滄海”經常出現在唐宋詩文中，和其他意象組合成一個意境，或展現寬闊胸襟，或寄托憂思情懷，或抒發離情別緒等，如“____________，____________”。
      

      10.滄海月明珠有淚   藍田日暖玉生煙（或“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“曾經滄海難為水，除卻巫山不云”“東臨碣石，以觀滄海”）
      

      11.龍是中國古代傳說中的神異動物，是我國漢族的民族圖騰，也是中國文化的突出符號。我國龍文化源遠流長，“龍”在古詩文中也是俯拾即是，如“___________，___________”。
      

      11.還似舊時游上苑   車如流水馬如龍（但使龍城飛將在 不教胡馬度陰山/水不在深 有龍則靈）
      

      12.在表現懷人主題的古代詩歌中，詩人經常采用“對寫”手法，從對方著筆，婉曲含蓄地表達情感，可謂“此處思念，彼處著墨”，如“________，________”。
      

      12. 示例一：還顧望舊鄉  長路漫浩浩
      

      示例二：⑤遙知兄弟登高處⑥遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）
      

      示例三：⑤今夜鄜州月⑥閨中只獨看（杜甫《月夜》）
      

      示例四：⑤鄉淚客中盡⑥歸帆天際看（孟浩然《早寒有懷》）
      

      示例五：⑤想得家中夜深坐⑥還應說著遠行人（白居易《邯鄲冬至夜思家》）
      

      13.“鐵衣”是用鐵甲編成的戰衣，也借指戰士。在古詩詞中，透過“鐵衣”，我們仿佛可以看到邊塞將士不畏嚴寒、刻苦訓練、奮勇殺敵的身影，如“________________，________________”。
      

      13.朔氣傳金柝   寒光照鐵衣（《樂府詩集·木蘭詩》）
      

      或：將軍角弓不得控 都護鐵衣冷難著（唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》）
      

      或：紅顏歲歲老金微 砂磧年年臥鐵衣（唐·王烈《塞上曲二首》）
      

      或：鐵衣遠戍辛勤久 玉箸應啼別離后（唐·高適《燕歌行》）
      

      14. “角”是古代軍中的一種樂器，軍營常用吹角來發號施令。“角聲”作為一個聲音意象，常在唐詩中出現，如“               ,                ”就有“角聲”這一意象。
      

      14.角聲滿天秋色里 塞上燕脂凝夜紫
      

      15.“杜鵑”，又叫子規，相傳為周朝末年蜀王杜宇死后所化。“杜鵑”的意象頻繁在古詩詞中出現，如“         ，       ”。
      

      15.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑  杜鵑啼血猿哀鳴
      

      16.自然界中的一些常見事物常作為具有特定意蘊的意象存在于古詩中，“月”便是如此。詩人常借“月”來豐富深化某種特定的情緒，使其作品具有“言外之意”的美學旨趣，如 “          ，          ”。（本小題請在高考規定篇目中選取作答）
      

      16.由題干中“月”“豐富深化某種特定的情緒”可知,所填句子應包含“月”這一意象且表達出特定的情緒,據此可根據所學篇目和日常積累,聯想到蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》中 “人生如夢，一尊還酹江月”或李煜《虞美人•春花秋月何時了》 “小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中”或李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。其余答案只要符合要求皆可。
      

      17.古詩詞中有很多以“自”“空”營造意境氛圍的，或寫獨守的孤寂，或寫空寂蒼涼的環境，或寫英雄的失意，如“____________，____________”。
      

      17.空山新雨后   天氣晚來秋（杜甫《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；白居易《琵琶行》“去來江口守空船，繞船月明江水寒”；陸游《書憤》“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”；姜夔《揚州慢》“清角吹寒，都在空城”；李白《蜀道難》“又聞子規啼夜月，愁空山”）
      

      18. “鳥”是古詩詞中的常見意象，古人常借鳥以抒發自己的情感，如王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。其余的還有很多，如“_____________，_____________”。
      

      18.楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪/千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅/感時花濺淚，恨別鳥驚心/春眠不覺曉，處處聞啼鳥/蕩胸生層云，決眥入歸鳥/山氣日夕佳，飛鳥相與還/蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看/但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間/鷙鳥之不群兮，自前世而固然
      

      19.古代衣服因為原料質地，制成后較為硬挺，穿著前需置于石上舂搗，使之柔軟，稱為“搗衣”。古典詩詞中常用“搗衣”或“砧聲”來表現婦人思念征夫、游子思家懷鄉、征人對常年征戰不滿等情緒，比如唐人的詩句“      ，     ”。
      

      19.示例一：玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來
      

      示例二：長安一片月，萬戶搗衣聲
      

      示例三：寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧
      

      20.古代常以“汗青”指書籍史冊，在古詩中“汗青”一詞多次出現，如“      ，______”。
      

      20.人生自古誰無死，留取丹心照汗青/芳名垂汗青,千載永不滅
      

      ?語言文字運用篇
      

      成語題解答有妙招
      

      考情及變化說明
      

      1．試卷結構改變。在2022年以前成語運用的考查是采用客觀的選擇題，還時常和詞結合在一起考查，就是既有四字成語也有兩個字的詞。2022年將它作為第一道語言文字運用題，變成了填充成語試題
      

      2．增加了語言文字運用的主觀題。這在某種程度上是增加了試題的難度，也極大地考查學生掌握成語數量，同時更是對運用成語能力的考查。
      

      預測與備考建議
      

      1．從選文來看，要加強對情景式的讀題能力訓練。
      

      2．從考查能力來看，要最大限度地識記成語，成語作為語言的精華之一，是考查語文素養的方法之一。
      

      3．新高考全國卷對語言文字運用在題型設置上有了重大突破，從命題立意到分值設置都給人耳目一新之感，以后仍將有所創新。
      

      4．要養成良好的閱讀習慣，語言運用能力與平時閱讀密不可分，只有不斷積累，不斷運用，才會達到熟練使用成語的能力。
      

      【增分意識】
      

      1．得分意識?？忌袕娏业牡梅忠庾R，每一個作答環節都必須臻善臻美，做到心里有數，知識點準確，答題有的放矢，力求主觀題得高分！
      

      2.草稿意識。不是只有數理化學科才打草稿，語文的主觀題作答一定要有草稿紙上書寫作答的意識，甚至養成良好使用草稿紙的習慣。尤其是主觀題，必須要在草稿本上簡單梳理，再謄寫，這樣卷面美，得分高。
      

      3．積累意識。中國的成語是漢語所具有的獨特形式，只有積累足夠的成語才會運用自如，所以平時的積累是至關重要的。
      

      4.揣摩命題意圖的意識。必須要養成揣摩命題意圖的意識，這個題考哪一個知識點，命題者的導向是什么，他的答案擬制有什么內在的規律和特點。這些東西需要老師經常引領學生去思考，去實踐，進而形成作答的硬核素養。
      

      病句題解題四大技法
      

      技法一：壓縮法
      

      一些結構復雜的長句，采用壓縮法，刪去枝節，留下主干，就會很快發現其中的問題。
      

      例如：他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。
      

      分析：這個句子“塑造了巨大的人格力量”中“塑造人格力量”動賓搭配不當，應作修改。
      

      技法二：化解法
      

      對一些語句內在關系復雜的句子，可采用分解成小步聚的形式加以化解。
      

      例如：加快西部地區發展的步伐，除了要盡力爭取國外投資外，努力發展高新科技產業、節約用水，也是能否發展西部經濟的一條重要的路子。
      

      分析：這個句子，我們可把“高新科技產業、節約用水”拆開來，再分別搭配，即為“努力發展高新科技產業”和“努力發展節約用水”，就比較容易看出后半句的搭配問題。
      

      技法三：替換法
      

      對于一些吃不準的結構或句子，我們可根據其結構，用自己熟悉的語詞替換陌生的語詞，從而很快作出判斷。例如：教育部實施的學歷證書電子注冊即將推行，這將會給假文憑制造者以致命的一擊。如果對句中“電子注冊即將推行”的是否搭配吃不準，可以仿造一些句子，如，“課間做操即將推行”，“午間自修即將推行”，等等，這樣一對比，我們馬上會得出正確的結論。
      

      技法四：加強敏感
      

      要對語病題中常出現的一些帶有規律性的現象加強敏感，建立起類似于生物學中“條件反射”般的反應。
      

      1．敏感點一：頓號或并列詞句
      

      反射之一：并列不當，指的是有從屬、交叉關系的概念不能并列。
      

      實例：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。
      

      分析：“報刊、雜志、電視和一切出版物”不能并列在一起，因為“一切出版物”顯然包括了“報刊、雜志”，可將“一切出版物”改為“一切新聞機構”。
      

      反射之二：照應不當。
      

      實例：電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練井造就一批專門技術人才。
      

      分析：句中的“加速訓練并造就一批專門技術人才”，是“電子工業能迅速發展”的“關鍵”，如果“不迅速發展”，也就無所謂這個“關鍵”了。這犯了“兩面對一面”的錯誤，前后缺少照應。
      

      反射之三：搭配不當。
      

      實例：近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。
      

      分析：說“加快速度”可以，但不能說“加快規模”，可說“擴大規模”。
      

      反射之四：邏輯不當。
      

      實例：許多海洋生物的藥用價值正在被推廣和發現，前途不可估量。
      

      分析：“發現和推廣”的關系就是先發現，后推廣，這里前后應互換。
      

      反射之五：有歧義。
      

      實例：近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多余元。
      

      分析：這里是訴訟費三千余元，還是經濟損失和訴訟費總共三千余元，表達不清。
      

      2．敏感點二：否定詞或反問句
      

      反射之一：多重否定不當。
      

      實例：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
      

      分析：這里有雙重否定，還有反問句式，表達的意思是“每個人都認為現在就不需要學習雷鋒了”，這就犯了否定不當的毛病。
      

      反射之二：有歧義。
      

      實例：這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。
      

      分析：句子停頓不同，可產生兩種理解：一是“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”，二是“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。
      

      3．敏感點之三：數量詞
      

      反射之一：有歧義。
      

      實例：縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。
      

      分析：這里有兩種理解，一是“15日”去匯報，二是“15日以前”去匯報。
      

      反射之二：數字用法有錯。
      

      實例：小明的年齡剛好比他的哥哥小一倍。
      

      分析：使用數字作倍數時，只能說張三比李四大幾倍，而不能說張三比李四小幾倍，故本句應改為“小明的年齡剛好是他哥哥的一半”。
      

      4．敏感點之六：介詞
      

      反射之一：介詞搭配不當。
      

      實例：隨著通訊日漸發達，手機幾乎成為大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，關于手機質量的投訴也越來越多。
      

      分析：這一句的后半句“關于”用得不當，可改為“對于手機質量的投訴……”或“手機質量方面的投訴……”。
      

      反射之二：缺少主語。
      

      實例：觀摩了這次關于農村經營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。
      

      分析：虛詞“對”的誤用，淹沒了主語，應去掉。
      

      5．敏感點之五：關聯詞
      

      反射：關聯詞誤用。
      

      實例：我不但信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他了。
      

      分析：句中前句主語是“我”，后句主語是“反對過他的人”，主語不一致，因此，關聯詞“不但”應放在“我”之前。
      

      6．敏感點之六：兩面詞
      

      反射：前后照應不當。
      

      實例：文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業的術語，而在于它的詞語用得是地方。
      

      分析：“文藝作品語言的好壞”有兩面，“而在于它的詞語用得是地方”等只涉及一面，可在“不在于它”與“而在于它的詞語用得”后面分別加上“是否”與“是不是”。
      

      表達題解題技法分類
      

      綜觀近年高考語文試題，語言文字運用題呈現出穩中有變的特點。
      

      “穩”表現在部分考點和題型的相對穩定上，如成語、病句和連貫這三個考點基本上年年都會考查，雖然考查形式會有變化，如成語題由四選一變為近義成語辨析、六選三，連貫題由句群關系變為句間關系，三道選擇題由單獨考查變為綜合考查，但考點總體保持穩定。
      

      “變”主要表現在主觀題上，邏輯推理、應用文改錯、仿寫語句、壓縮語段等新考點(也有多年以前考過的舊考點)輪番上場，讓人真正感受到語言文字運用主觀題在考場上的靈活性。這也反映出了高考語文試題對課程標準的響應——不是糾結于考點與題型，而是將命題重心放在考查語文核心素養上。這主要體現在以下幾個方面：
      

      一是聯系社會生活，突出實際應用。試題的靈活性與應用性繼續加強，對能力的考查將更充分。
      

      二是加大對思維的考查力度。語言文字運用的圖文轉換題通過描述圖形內容，考查考生的思維建模能力。
      

      三是加強對中華文化的考查力度。重視漢語文化，加強對書面語準確表述、謙辭敬辭規范用法、文段語體風格一致的考查，要求考生必須具備基本的理解語言文字文化內涵的能力。
      

      總之，未來高考語文語言文字運用主觀題的變化具有必然性與不確定性，為了應對這種不確定性，我們將語言文字運用主觀題可能出現的新變化分為六類進行講解，讓考生有較為全面的了解。
      

      指津一：簡明
      

      1．去次留主法——圍繞中心，抓住要點
      

      要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。
      

      2．善于概括，巧用指代
      

      無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。
      

      3．刪除繁冗法——避免重復，刪除多余
      

      魯迅在談到自己的寫作經驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。
      

      方法：（1）找主干，理枝葉。這種方法就是通過句子成分分析，理清句子結構，以便發現和刪除重復的詞語。（2）分析句間關系。這種方法可以有助于發現多余的短語和句子。
      

      4．辨識歧義法——防止誤解，避免歧義
      

      表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。答題時可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關系不清等角度辨識。
      

      指津二：連貫
      

      1．排列句序
      

      （1）抓中心
      

      一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。
      

      分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。
      

      （2）抓思路
      

      從總體上看，句群小層次一般呈現出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關系）的關系。從局部看，句與句之間往往呈現出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。
      

      從文體來看，記敘文的句序常常以時間、空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。
      

      （3）抓標志
      

      語言標志常常表現為：
      

      ①關聯詞語的呼應?；虿⒘?、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果……
      

      ②暗示性詞語的使用。“換句話說”表示等同關系，位在后；“同時”表示并列，位在后；“與此同時”“與此相反”“反過來說”表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現在”與“將來”均表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”表示要提出結論；“諸如此類”表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……
      

      ③關鍵詞語的重復出現，相同的句式重復出現。
      

      ④句子之間的對應關系（內容上、形式上），也往往體現語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。
      

      ⑤陳述對象前后一致。議論角度一致。
      

      2．填充復位
      

      （1）話題要統一
      

      所謂話題要統一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，有緊密聯系，圍繞著一個中心，集中地表現一個事實、場景或思想觀點，無關的話不摻雜在里面。
      

      ①陳述對象一致。
      

      主句是句子的發端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語的現象。
      

      ②觀點材料要統一
      

      有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統領后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。
      

      （2）表達要合乎事理、語境
      

      ①表達要合乎事理。意思表達要符合客觀事理，如果上下句在整理上出現“裂痕”，就銜接不上。
      

      ②表達要合乎語境。對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情或悲或喜；態度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧一致。
      

      指津三：得體
      

      1．注意場合
      

      特定的場合往往需要特定的話語形式來傳遞信息。俗話說“到什么山上唱什么歌”。假如某盤山公路邊豎立的警示牌上面寫著“由于前面很陡，開車請減速！”，那么它絕對是一塊催命牌。因為太長，司機還沒看完，死神已降臨。其實有“危險！慢！”幾個字，司機就會立即減速。
      

      2．注意謙敬
      

      謙敬辭可歸納為“家大舍小令外人”一句話，即：對別人稱比自己年齡（或輩分）大的家人時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除了“家”“舍”這兩個謙辭和“令”這一敬辭外，“小”（如“小女”）、“拙”（如“拙見、拙荊”）、“鄙”（如“鄙見”）、“寒”（如“寒舍”）、“愚”（如“愚見”）等都指自己的，屬于謙辭；“貴”（如“貴庚幾何？”）、“大”（如“大作已拜讀”）、“高”（如“愿聞高見”）、“賢”（如“賢弟”）“尊”（如“尊姓大名”）等都指對方的，屬于敬辭。
      

      3．注意對象
      

      即看對方的身份、年齡、性格、經歷、心理狀態、文化素養等而進行語言交流。向尊者、長者請示、請教要用敬稱、敬辭。一位年過半百的人喪妻后很悲傷，有人勸說：天涯何處無芳草？這是安慰還是調侃？其實完全可以這樣說：節哀吧，好好保重自己，才對得住您的妻子。
      

      4．注意語體
      

      同是書面表達，公文類要求莊重、嚴謹、準確、簡明，科技類要求有術語性、客觀性、邏輯性、符號性，文藝類要求形象性和人物語言個性化，政論類要求具有邏輯性、鼓動性、綜合性；口語要求通俗、明白。
      

      指津四：“準確、鮮明、生動”
      

      （一）語言表達準確
      

      準確用詞要注意幾個“符合”：
      

      1．符合情境
      

      選擇詞語要注意情境的制約，寫作中使用的詞語都處在全篇或上下文的具體語境中，只有根據特定語境選擇恰當的詞語才能準確地表達意思，同樣的詞語用于不同的語境效果迥然不同。
      

      2．符合語法、邏輯
      

      組句應依照一定語言的語法、邏輯規則進行，否則會出現語病。應注意以下幾點：句子結構要完整，詞語搭配要穩妥，正確使用關聯詞語。句義要有邏輯性，有些句子語法上沒有問題，但概念不清，語意不明，判斷和推理不當，也是不通順的。
      

      3．符合對象
      

      應仔細辨析同義詞的基本意義和附加意義（包括風格、色彩和用法等）的同中之異，這有助于恰如其分地敘事寫景、表情達意、釋物明理。
      

      （二）語言表達鮮明
      

      語言表達鮮明，應注意以下幾點：
      

      1．恰當選用詞語
      

      在選用動詞、形容詞、副詞時，不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來表明態度與觀點。多使用“堅決反對”“完全錯誤”“絕不能這樣”等詞語來表明自己所持的鮮明的態度。
      

      選用富有感情色彩的詞語時，要關注整個語境，根據在表達時的不同態度與感情，選擇詞義的褒貶。感情色彩鮮明的褒義詞貶義詞可以增強語言表達的效果。選擇那些感情色彩不鮮明的中性詞時，只要結合好語境，同樣也可以找到具有強烈效果、表達鮮明的詞語。
      

      2．恰當運用修辭手法
      

      比喻、對偶、對比等修辭能增強語言表達的鮮明性，獨具特色，借助修辭格來增強語言表達的鮮明性，是一條切實可行的途徑。
      

      （三）語言表達生動
      

      生動的語言不但具體形象，活潑多變，有聲有色，而且感情充沛，散發著生命的活力。具體來說，要想語言生動，須做到以下幾點：
      

      1．要使用描繪性的詞語和具體形象的寫法
      

      描繪性詞語繪聲繪色，富有動感，用在合適的地方便顯得生動活潑。具體形象的表達能給人一種身臨其境的感覺，使抽象的東西鮮活起來。
      

      2．多用貼切的比喻和擬人等修辭格
      

      要特別重視比喻的使用，因為它的主要功用就是把抽象的對象具體化、形象化；而擬人的功用是使無生命的對象仿佛充滿了生機和感情，而使它生動起來。
      

      圖文（表）轉換解題技法
      

      指津一：圖表題解題技法
      

      1．找主體，抓特征。介紹漫畫內容時，要抓住能反映畫面寓意的特征進行詳細說明，否則便不能清楚地揭示漫畫的內涵。
      

      2．客觀描述。不可超越漫畫所給圖文信息進行添枝加葉，用主觀想象代替畫面中并不存在的東西。注意說明順序，在整體上可按“總─分─總”，即起筆一句點明介紹對象，然后依次介紹畫面內容（先背景后人物）；介紹人物時，可按照“穿著（從上到下）─動作─神態”這樣的順序進行說明。還可用時間、空間、邏輯順序來說明。
      

      3．勿略標題。一定要寫出來，內容要囊括所有畫面，不要丟三落四。
      

      指津二：漫畫題解題技法
      

      1．概括主題的方法
      

      概括畫面的主題，先要認真細致地觀察分析畫面的內容，找出其諷刺或頌揚的對象或行為（有標題的，一般多是標題），然后挖掘隱含信息，進一步提煉概括畫面所揭示的主題。通常要采取聯想的方法，由物及人，彰顯意義。
      

      2．擬加標題的技巧
      

      標題是漫畫的眉目，它有暗示漫畫寓意或揭示諷刺對象的作用。擬定標題先要弄清漫畫諷刺的主體和漫畫的主題，然后圍繞諷刺的主體或主題擬加標題。擬題可直接以諷刺或頌揚的主體命名，也可扣住漫畫的主題命名。
      

      3．描述畫面的原則
      

      描述畫面，具體說就是用描述性的語言介紹畫面的內容。描述時要貫徹以下原則：注意對象，留意方位，按照順序，采用恰當的表達方式。
      

      4．綜合考查題的答題要領
      

      此種題型多是將圖文轉換與編擬公益廣告語結合起來，綜合考查學生的語言表達簡明、連貫、得體的能力，其答案必須涉及畫面的內容、主題和公益廣告三個方面。做這種題型，要注意考查的角度和要求，可在理解畫意的基礎上，緊扣畫面內容作答。
      

      指津三：徽標類解題技法
      

      1．仔細觀察畫面，抓住圖標的特點聯想。（圖畫的構圖，辨清畫面上的背景與人、物，人的服飾、動作、表情，物的地理位置、特征等，畫的標題以及其他文字信息等）。
      

      2．扣住行業特點準確理解內容和寓意。理解應以畫面為主，結合注釋（文字、符號）。
      

      3．抓住特征說明。抓住能反映畫面的特征進行詳細說明，才能清楚地揭示畫面的內涵與外延。注意順序：總分、上下、左右。
      

      對聯類語言表達題解題技法
      

      高考語文試題中，對聯的考查主要有兩種形式：一是根據所提供的語境要求寫一副完整的對聯；二是根據所給上聯對出下聯。第二種考查形式是最常見的，具體說來有如下幾種題型。
      

      1.填空式。這種題型將對聯的相關知識和教材內容、文學知識結合起來考查。
      

      2.補擬式。這種題型有兩種情況：一是參照一聯，補擬另一聯；二是根據題目中提供的詞語擬寫對聯。
      

      3.調整式。這種題型將對聯的相關知識和語言表達連貫、正確使用修辭手法等考點結合起來考查。
      

      4.情景式。這種題型為考生提供一個特定的情境，結合“得體”這一考點要求擬寫對聯。
      

      5.話題式。這種題型只給考生提供一個話題，而其他方面都不加限制，這就為考生展現自己的才華提供了自由而廣闊的舞臺，人人得以展個性，顯才情，見靈氣。
      

      6.改寫式。這種題型一般是在一段文字中畫出兩個意義相對的句子，要求根據對聯，語言簡明、連貫以及句式的選用、仿用、變換等知識進行改寫。
      

      7.概括式。這種形式是把擬寫對聯和壓縮語段結合起來考查。做這種對聯題，首先要把語段中的主要信息篩選出來并加以概括，然后用對聯的形式加以組織。
      

      不管是哪種考查方式，都離不開對對聯基本知識的考查，因此，還要注意以下幾個方面。
      

      1.對聯的內容都相關。在解答對聯題時，可以借助相關、相似、相反的聯想。先把一聯拆成幾個詞，利用聯想的方法，給每個詞分別做對，再把這些對出的詞連綴成一聯。
      

      2.注意立意。立意或寫景，或言志，或抒情，或深思歷史，或剖析現實。但不管是歌頌什么還是批判什么，都要有明確的感情，思想內容要積極向上。要做到這一點，就要注意選取符合這一立意要求的意象。
      

      3.要善于化用。所謂化用，指的是靈活地運用天文、地理、時令、熟語、詩文名句、成語典故等知識來擬寫對聯。如蒲松齡撰寫的自勉聯“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地融入了“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嘗膽”等成語典故。
      

      修辭類解題技法
      

      修辭手法的考查在語言文字運用中主要有兩種形式。
      

      1.單獨考查。著重考查修辭手法的運用，即根據規定的情境，運用一種或幾種修辭手法表達思想感情，或表達對事物的認識。因此，所給材料、預設情境，多來自現實生活，與自然、社會、人生密切相關。這種題型相對而言比較簡單，考生易于解答。
      

      2.綜合考查。高考語文在考查修辭手法時注重對綜合表達能力的考查，因此多與其他題型相結合，有與“仿寫”相結合的，有與“連貫”相結合的，等等。
      

      首先，要熟悉常見的修辭手法的特征，明辨易混淆的修辭手法，這是正確運用修辭手法的前提。
      

      其次，要熟悉各種修辭手法的作用，明確其表達效果。掌握修辭手法的主要目的是提高鑒賞文學作品的能力和更好地表達思想情感。
      

      最后，要運用聯想和想象等思維形式。語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考語文對修辭手法的考查，既考查語言表達能力，又考查思維能力。
      

      補寫類解題技法
      

      對應考點：語言的簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動；壓縮、概括能力。
      

      命題規律
      

      (1）“根據材料內容”要求補寫句子應聯系前后文語境
      

      （2）空出的句子大多有特殊位置和性質，
      

      （3）要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密
      

      （4）不能照抄材料，有字數限制。
      

      （5）設題形式：以主觀題為主，三空， 賦分五為5分或者6分。
      

      “補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，有時另有字數限制。
      

      所補寫的句子的內容來源：文本。具體說，所補寫的句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。
      

      所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。
      

      有效的答題技巧：
      

      （1）閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心。
      

      （2）分清層次，判斷句間上下文的邏輯關系。
      

      （3）重點勾畫：找到呼應，關聯，暗示性語句（重視標點符號尤其是冒號、分號、問號）。
      

      （4）結合文本，根據字數要求，概括答案。寫出的句子，文從字順，不超字數，語義貫通，邏輯嚴密。
      

      突破中間嵌入式補寫語句題
      

      依據三個一致，結合語境嵌入
      

      (1)話題保持一致。敘述一件事，說明一個道理，要保持話題的一致性。話題往往是句子的主語，它要求后面的句子必須兼顧上下文，與陳述對象一致，防止暗換主語。
      

      (2)行文照應一致。既要注意行文結構的前后照應，也要注意語意表達的前后勾連。
      

      (3)事理邏輯一致?；蛞哉J識事物的規律為序，由表及里、由淺入深、由感性認識到理性認識;或以空間為序，從上到下、從左到右、從外到內等。
      

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